十年間，我國(guó)中小學(xué)生的校服從單純的規(guī)范管理對(duì)象，逐步演變?yōu)槌休d美育功能的教育載體，見(jiàn)證著中國(guó)校園審美育人的回歸。十年間，校服的質(zhì)量安全、審美育人、學(xué)校特色、民主決策始終是全國(guó)兩會(huì)代表委員和社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)議題，推動(dòng)校服行業(yè)朝著市場(chǎng)化、品質(zhì)化、品牌化的方向發(fā)展。

　　彰顯校園特色，打造“行走的美育教科書”

　　“校服作為校園文化的重要載體，對(duì)培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的審美具有非常重要的意義。”2023年全國(guó)兩會(huì)期間，山東大學(xué)儒學(xué)高等研究院特聘教授楊朝明建議，校服應(yīng)該具有與學(xué)校文化相適應(yīng)的辨識(shí)度，同時(shí)融入一定的精神追求元素，成為穿在身上的“美育教科書”。

　　這一理念正在校園中生動(dòng)實(shí)踐。2024年畢業(yè)季，石家莊二中“離別開(kāi)出花”的合唱視頻里，學(xué)生身著簡(jiǎn)潔得體的制式校服，展現(xiàn)出青春朝氣;無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！爸惺叫７婪恕睕_上熱搜，盤扣、立領(lǐng)元素融入校服，讓傳統(tǒng)美學(xué)與校園氣質(zhì)相得益彰。網(wǎng)友的贊嘆背后，是中國(guó)校園“審美育人”的悄然回歸。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北師大教授顧明遠(yuǎn)在《學(xué)校文化是什么》中曾指出：“一條校訓(xùn)、一枚?；?、一支校歌、一套校服往往反映了學(xué)校的精神風(fēng)氣”。如北京四中、上海中學(xué)的校服，既沉淀著百年校史的厚重底蘊(yùn)，又通過(guò)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)呼應(yīng)著現(xiàn)代教育對(duì)個(gè)性的尊重，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)以航空班為靈感，天空藍(lán)與海洋青的配色傳遞“載志而航”的精神，領(lǐng)口的“飛機(jī)跑道”暗紋，將“向天空出發(fā)”的期許融入日常。南京漢開(kāi)書院將繁體“開(kāi)”字藝術(shù)化為園林花窗紋樣，讓“從大漢走來(lái)，向世界盛開(kāi)”的辦學(xué)理念可觸可感。

　　正如山東畫院院長(zhǎng)孔維克所建議，中小學(xué)應(yīng)重視挖掘傳承校園文化，校服設(shè)計(jì)需注重美學(xué)元素，從顏色到款式都要有充分的辨識(shí)度，與校園環(huán)境等文化元素相契合。校服，是學(xué)校文化的顯性載體、“行走的美育教科書”，學(xué)生在每日穿著中理解校史，在認(rèn)同中強(qiáng)化歸屬，最終讓校服成為“這一個(gè)”學(xué)校的文化載體，建構(gòu)“這一群”學(xué)生的獨(dú)家記憶，真正發(fā)揮出其在美育、文化傳承等方面的多重教育功能。

　　深化家校共建，演繹“生動(dòng)的民主實(shí)踐課”

　　校服采購(gòu)常因涉及面廣、利益關(guān)聯(lián)復(fù)雜，面臨質(zhì)量參差、流程不透明等挑戰(zhàn)。業(yè)內(nèi)專家指出“根源在于決策主體錯(cuò)位與過(guò)程不公開(kāi)”。“校服新政”明確提出，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)校服選用的主體責(zé)任，組織家長(zhǎng)、學(xué)生有效參與和民主決策，為破解難題指明了方向。

　　兩會(huì)代表委員的持續(xù)呼吁推動(dòng)著這一進(jìn)程。2018年，陳眾議專家建言創(chuàng)新家?；?dòng)形式，讓“家委會(huì)”融入校園事務(wù)管理。2022年，全國(guó)政協(xié)原委員、時(shí)任北京市教育系統(tǒng)關(guān)工委主任張雪強(qiáng)調(diào)，關(guān)注校服的品質(zhì)和美感提升，關(guān)鍵在于讓學(xué)生和家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)。2024年，楊朝明再次呼吁：“校服作為一種特殊的校園文化消費(fèi)產(chǎn)品，需要家長(zhǎng)與學(xué)校形成合力、共同決策。一方面，各地在制定校服管理政策時(shí)需尊重學(xué)校特定氣質(zhì)文化需求，避免采用簡(jiǎn)單的‘一刀切’政策。另一方面，校服采購(gòu)既然是老百姓掏腰包，就要讓老百姓“用腳投票”，增加學(xué)校、家長(zhǎng)甚至學(xué)生在校服采購(gòu)中的參與度與話語(yǔ)權(quán)?！?/p>

　　上海的實(shí)踐為此提供了生動(dòng)注腳。從2013年“毒校服”事件的沖擊，到近幾年產(chǎn)品合格率、服務(wù)滿意率接近100%，上海用十年家委會(huì)參與機(jī)制為校服行業(yè)提供了一份創(chuàng)新、亮眼的答卷。由學(xué)校承擔(dān)校服選購(gòu)的主體職責(zé)，組織家長(zhǎng)、學(xué)生代表及行業(yè)專家組成采購(gòu)評(píng)議小組，邀請(qǐng)校服企業(yè)公開(kāi)展示和推介，有條件的可以組織家長(zhǎng)、學(xué)生代表進(jìn)行企業(yè)考察。綜合評(píng)估企業(yè)資質(zhì)實(shí)力、服務(wù)學(xué)校數(shù)量、社會(huì)輿論評(píng)價(jià)、產(chǎn)品功能、售后服務(wù)、校服價(jià)格，進(jìn)行多方比較、投票表決、充分公示。讓校服選購(gòu)成為一堂生動(dòng)的全過(guò)程民主課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生多方實(shí)質(zhì)滿意。

　　嚴(yán)守質(zhì)量底線，筑牢“學(xué)生安全防護(hù)墻”

　　“學(xué)生健康無(wú)小事，校服質(zhì)量是底線?！边@是社會(huì)各界的共識(shí)。2019年，民革中央《關(guān)于推動(dòng)優(yōu)質(zhì)供給，杜絕劣質(zhì)校服的提案》引發(fā)超3億網(wǎng)民關(guān)注和討論?！短岚浮方ㄗh：校服管理應(yīng)重點(diǎn)破除限價(jià)及“地方保護(hù)”;深化質(zhì)量管理，斬?cái)唷傲淤|(zhì)校服”流入校園的通道。

　　陜西省美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席宋亞平代表強(qiáng)調(diào)，不能讓中小學(xué)周邊的“假校服”游離于監(jiān)管之外。鼓勵(lì)社會(huì)公眾積極舉報(bào)制售假校服等違法違規(guī)行為，重拳出擊遏止假冒偽劣校服的市場(chǎng)流通。

　　近期，江西、遼寧、黑龍江哈爾濱、廣東佛山等地推行“全市統(tǒng)一校服”政策，在便捷管理方面進(jìn)行探索，卻也引發(fā)了不少家長(zhǎng)對(duì)校服質(zhì)量、安全隱患的擔(dān)憂?！凹兹?、重金屬、pH值是否在安全范圍內(nèi)?色牢度、耐用性是否合格?生產(chǎn)企業(yè)是否具備專項(xiàng)資質(zhì)、通過(guò)質(zhì)量管理認(rèn)證?是否實(shí)行‘雙送檢’制度?”這些來(lái)自社交媒體平臺(tái)家長(zhǎng)的質(zhì)疑直指校服監(jiān)管的核心，亟待教育行政部門和市場(chǎng)監(jiān)督管理部門的關(guān)注和答復(fù)。

　　超越商業(yè)邊界，企業(yè)當(dāng)為“育人生態(tài)共建者”

　　“校服企業(yè)要有擔(dān)當(dāng)，不能只把校服當(dāng)作一門生意來(lái)做，把提升校服品質(zhì)保衛(wèi)孩子身心健康作為企業(yè)的使命來(lái)抓?！?017年，湖南通道侗族自治縣禮雅小學(xué)校長(zhǎng)蒙蘭鳳的建言，為校服企業(yè)指明了價(jià)值方向。

　　校服企業(yè)的價(jià)值，遠(yuǎn)不止于布料的裁剪與縫制。若只盯著“來(lái)樣加工、買賣交易”的短期利益、單一維度，便是將這一特殊載體的教育價(jià)值束之高閣。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)更多的校服企業(yè)，深度融入學(xué)校的育人生態(tài)：思考如何讓校服設(shè)計(jì)融入學(xué)校的教育哲學(xué)，如何以校服為載體尋求美善教育價(jià)值。

　　頭部企業(yè)的探索正在踐行這一理念：伊頓紀(jì)德通過(guò)“新生美的第一課”“裁損耗料創(chuàng)意手作課”釋放校服的美育價(jià)值;哈芙琳以校服文化展覽館為載體，開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐與游學(xué)體驗(yàn);新益校服則通過(guò)紡織品回收項(xiàng)目，傳遞校園“綠色責(zé)任”……他們靜處教育的一隅，以校園服飾為觸點(diǎn)，以“校園文化共建者”的身份定位，為學(xué)校教育生態(tài)優(yōu)化建設(shè)貢獻(xiàn)力量、創(chuàng)造價(jià)值。這些探索實(shí)踐也證明，校服可以是文化資源、課程資源，與學(xué)校文化、校園生活產(chǎn)生更為生動(dòng)的情感關(guān)聯(lián)和意義聯(lián)合。

　　從“統(tǒng)一規(guī)范”到“特色育人”，中國(guó)校服的十年變革，既是教育理念從“標(biāo)準(zhǔn)化管理”向“個(gè)性化育人”升級(jí)的生動(dòng)注腳，也是社會(huì)各界協(xié)同共治、守護(hù)成長(zhǎng)的實(shí)踐縮影。未來(lái)，當(dāng)每一套校服都成為承載校史記憶的“文化符號(hào)”、培育審美自信的“教育載體”，它便真正超越了服飾的物理屬性，成為連接學(xué)校、家庭與社會(huì)的情感紐帶，真正發(fā)揮出在審美育人、文化傳承等方面的多重教育價(jià)值。